Introducción
El
cambio en Colombia sólo se daría a través de la educación y la formación de una
nueva generación conformada por jóvenes y niños con formación en valores y con
mentalidades nuevas que asuman sin temor el riesgo y la complejidad de una
sociedad abierta y globalizada y que logren imponer una ética de resultados de
impacto social.
En este trabajo se presenta una propuesta de ajuste de currículo dirigido
a las escuelas del municipio de Sativanorte, después de concluir que los
problemas sociales que vive la población tales como: violencia intrafamiliar y
social, corrupción, inseguridad, consumo de drogas, chismes, envidias, etc. tienen
su origen en la falta de tolerancia, respeto, orden, responsabilidad, etc.,
diciéndolo de otra manera, la falta de valores.
Se considera que el
comportamiento de las personas, en general, está determinado, en gran parte,
por la educación recibida. En una institución educativa no sólo se transmiten
conocimientos. Se elabora un currículo crítico, orientado a la formación
de ciudadanos capaces de generar cambios
sociales. Ciudadanos que no sólo busquen integrarse a la comunidad, sino que
vayan más allá, con autonomía y capacidad en la toma de decisiones, para que,
conscientes del poder y control que ejerce el estado y sin perder su identidad,
desarrollen habilidades para aportar a la comunidad de Sativanorte con un rol claramente definido sin tener que
acudir a la violencia.
Esta propuesta es una apuesta por la
educación en valores, en un modelo educativo que relaciona la educación con la
realidad cotidiana, tomada como eje fundamental de la educación integral,
mediante un aprendizaje abierto con alta mediación virtual hacia la búsqueda
del desarrollo, no sólo de potencialidades, sino también de competencias
afectivas con autonomía, libertad y responsabilidad.
Justificación
A partir de la indagación por la
cultura y la convivencia en diferentes regiones del país donde residen los miembros
de este grupo colaborativo, se llegó a la conclusión de que una de las regiones
más afectadas en temas de convivencia es el pueblo Sativá Norte, es por esto
que el grupo colaborativo se dio a la tarea de indagar más acerca de las
problemáticas de esta población y de buscar posibles soluciones para mejorar la
convivencia pacífica en la región.
El presente proyecto, en primera instancia,
analiza las dificultades y principales problemáticas que afectan la
convivencia de la religión, uno de ellos y considerado por el grupo como el
factor que más incidencia negativa tiene en la comunidad es la falta de una
educación en valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y demás
valores que se esperaría fueran pasados a las generaciones por el agente
socializador primario como lo es la familia, pero que el mismo hecho de no
tenerlos afianzados desde el seno familiar, hace que lo que se transmita sea,
precisamente, la falta de los mismos, llevando la comunidad a un círculo
vicioso de convivencia con ausencia de los valores fundamentales para vivir en
comunidad.
En
la segunda parte del proyecto se comparte una propuesta que pretende mejorar la
situación problemática para cambiar significativamente la convivencia en la
región. Esta propuesta tiene como finalidad la capacitación en valores y la
concientización de la comunidad para llevar una sana convivencia en donde
primen lo intereses sociales antes que los individuales para reducir factores
que generan conflicto constante entre los miembros de la comunidad y que
podrían ser prevenidos con una herramienta socializadora como es la educación.
Se
considera que es hora de que los currículos educativos incluyan una cátedra en
valores que orienten a la comunidad a buscar alternativas pacíficas ante las
dificultades. Que los niños en edad escolar puedan recibir una educación
integral donde prime el respeto y tolerancia por la individualidad del otro.
como seres humanos, es de primera necesidad, aprender a convivir en sociedad,
aprender que en el mundo no se está solo y que cada ser es diferente de los
demás y es a partir del respeto por sí mismo y por el otro que puede lograrse
una convivencia armoniosa, no sólo para Sativá Norte sino para la sociedad en
general.
Objetivo general
El
presente proyecto pretende mejorar la convivencia en la región de Sativá Norte
a partir de la implementación de un nuevo currículo que fomente la educación
integral en valores para toda la comunidad.
Al
realizar el cambio de currículo en las escuelas, se busca construir una nueva
sociedad en la mira de tener una población armoniosa, sin conflicto y sin
corrupción. Se busca que la escuela forme seres con alta sensibilidad y tacto
social que construyan conocimiento con
interacción social y, así mismo, adquieran un
compromiso serio con su propia educación y con la comunidad para enfrentar las dificultades de la sociedad
a través de una formación fundamentada en valores.
-
Marco teórico
Reseña
histórica
Nombre del municipio: Sativanorte
NIT: 800050791-3
Código Dane: 15720
Gentilicio: sativanorteños
Fecha de fundación: 15 de marzo de 1934
Nombre del/los fundadores (es): JOSEPHA
DE CASTAÑO 1633 fundadora antiguo Sativa, SENEN ARENAS 1934 fundador actual
Sativa.
Reseña histórica:
Tomada textualmente de la página oficial del
municipio cuyo texto reza:
¨Cuentan
historiadores, sin ponerse de acuerdo y basándose en escritos de vetustos
libros parroquiales, sobre la fundación de esta parroquia, acaeció en el año de
1683 y el primer bautizo el 20 de Junio, como también el bautizo de la
parroquia con el nombre de PARROQUIA DEL SEÑOR DE SAN JOSE, como lo anota en
los libros el Párroco fundador Pedro Ortiz Maldonado de Manos Albas. Sobre
el origen del nombre, versan diversas anécdotas y versiones, unas que toma el
nombre de la región de “JATIVA” en honor a la población donde nació la
fundadora Josepha de Castaño, quien para seguir viviendo de recuerdos
placenteros, la bautiza con tal nombre, recordando la cuna y a sus antepasados,
otros la derivan del vocablo SA = nombre de persona ilustrada y TIVA = capitán
y así sería “GRAN CAPITANA”.
En este Municipio, se encuentran todas la diversidades
de climas, como: Páramo, frío, cálido, templado y caliente. El templo invita a
la oración por su belleza, híbrido en movimientos artísticos como: el barroco,
romano, rococó, mudéjar y hasta el moderno, hacen de este lugar santo, único en
estas latitudes.¨
Fuente:
Sativanorte-boyaca.gov.co.
'Nuestro Municipio'. N.p., 2015. Web. 24 Nov. 2015.
Fecha de última actualización: 21
de Noviembre de 2012
Ubicación geográfica de Sativanorte en el mapa de
Boyacá.
Problemática de convivencia presentadas
Los
cuatro integrantes del grupo pertenecen a las comunidades de Bogotá, Medellín y
los municipios de Pajarito y Sativanorte en el departamento de Boyacá.
Las
comunidades donde habitan los miembros del grupo afrontan diferentes problemas
sociales tales como: violencia intrafamiliar y social, corrupción, inseguridad,
consumo de drogas, chismes, envidias, etc. Problemas que generalmente provienen
de la falta de tolerancia y el
desconocimiento total de lo que es el respeto, orden, responsabilidad, etc.,
diciéndolo de otra manera, la falta de valores.
La situación política en Colombia está en crisis,
corrupción, fraudes y escándalos llenan las noticias a nivel nacional e
internacional. La falta de oportunidades es una
situación muy compleja que se vive en cada ciudad de este país, esto se
evidencia mucho más en municipios
pequeños como Pajarito y Sativanorte en los que el narcotráfico, la
politiquería y los grupos alzados en armas han generado desplazamiento de su
población.
El
comportamiento de las personas, en general, está determinado, en gran parte,
por la educación recibida. El niño aprende a reflexionar y a convivir,
partiendo de su propia vivencia, construyendo su propio pensamiento y sus
propias metas, por lo tanto los valores ético-morales recibidos en la infancia,
son los que le darán las formas de entender la vida, de construir su historia
personal y colectiva, de reconocer y promover el respeto a la dignidad de todos
los seres y de ayudar a construir una sociedad en donde todos tengan derecho a
expresarse y ser escuchados a pesar de las diferencias.
En cualquier comunidad, la educación debe ser entendida como un proceso de
formación humana con sensibilidad y tacto social que permita a los ciudadanos comprender el mundo en términos éticos, culturales,
económicos y sociales.
Si la población se educa bajo principios de igualdad, se tendrán más
posibilidades de llegar a vivir algún día en un país en el que no predomine la
violencia.
En Colombia se ha olvidado que la Educación
incluye: modo de ser, sentir, pensar y actuar. Los jóvenes educados en igualdad
de condiciones, se reafirman a sí mismos
y crean un estado de conciencia que les permite detectar lo que es correcto o
incorrecto, y del mismo modo determinar cómo actuar, ya que no tienen que
crecer en un mundo de diferencias que les crea resentimientos. Fomentando la enseñanza de valores a través
de la educación podemos llegar a tener poblaciones que, sin perder su
identidad, adquieran conocimientos y desarrollen habilidades para aportar a sus
comunidades hacia una verdadera convivencia. La formación en valores lleva a
fortalecer pensadores críticos, jóvenes y niños con mentalidades nuevas y
lógicas que asuman sin temor el riesgo y la complejidad de una sociedad abierta
y globalizada en cualquier lugar del país en que se encuentren.
Instrumentos y fuentes de información
Mediante
procesos de observación directa se pudo constatar que en época de elecciones
hay más problemas de convivencia entre los sativanorteños, por la politiquería
que se da y porque cada uno está interesado por un puesto de trabajo, bien sea
del restaurante escolar, del transporte escolar, en fin cualquier puesto que
puedan tener para ellos es muy importante, por lo tanto no importa si tienen
que discutir o agredirse inclusive con algún familiar. Después de las
elecciones queda el malestar por un tiempo, es increíble que no se le venda el
pan a los del otro partido, pero eso sucede. Además utilizan un vocabulario muy
soez, todo lo “arreglan” con gritos y peleas y manejan una cultura muy
baja.
A
través del diálogo con algunas personas mayores conocedores del municipio como
el señor Hilario Martínez quien aspiró a la alcaldía en las elecciones que
acabaron de pasar, la señora Rosalbina Camacho aseadora del colegio, el señor
German Gómez y la profesora Ana Bety Suárez, se concluye que uno de los mayores
problemas de convivencia en el municipio es el chisme y la envidia, por lo
tanto es importante realizar un proyecto de convivencia que una a la comunidad
tanto a los mayores como a los niños, niñas y jóvenes mediante el diálogo
respetuoso, ya que los menores al observar la desarmonía entre los adultos
también terminan agrediéndose física y verbalmente en el colegio. Se hace
necesario impulsar y desarrollar un proyecto de convivencia a nivel del
municipio y de la institución educativa, que nos lleve a ser más tolerantes y
respetuosos, con el fin de lograr una convivencia pacífica y en armonía,
solucionando los conflictos razonablemente.
Propuesta
La
propuesta que se presenta consiste en elaborar un currículo crítico, orientado a la
formación de ciudadanos capaces de generar cambios sociales. Ciudadanos
que no sólo busquen integrarse a la comunidad, sino que vayan más allá, con
autonomía y capacidad en la toma de decisiones, para que, conscientes del poder
y control que ejerce el estado y sin perder su identidad, desarrollen
habilidades para aportar a sus comunidades con un rol claramente definido sin
tener que acudir a la violencia.
Esta
propuesta es una apuesta por la educación en valores, en un modelo educativo
que relaciona la educación con la realidad cotidiana, tomada como eje
fundamental de la educación integral, mediante un aprendizaje abierto hacia la
búsqueda del desarrollo, no solo de potencialidades, sino también de
competencias afectivas con autonomía, libertad y
responsabilidad.
Al
incorporar en este currículo materias de formación en valores, se estará formando
estudiantes que sepan definir adecuadamente sus objetivos de vida, que se
acepten y se estimen tal como son, que tomen decisiones correctas con
criterio y orienten su vida adecuadamente dentro de su comunidad, como parte
activa de su proceso de desarrollo.
Se
busca formar el carácter de niños y jóvenes sobre la base de diez valores:
Perdón, Orden, Honestidad, Tolerancia,
Confiabilidad, Bondad, Justicia, Civismo, Respeto y Responsabilidad.
Todas las áreas incluidas dentro del currículo son
tomadas por los alumnos voluntariamente. Ningún área es obligatoria. Los niños
irán al colegio porque quieren, no porque les toca.
Ciclo
pre jardín y jardín (Hasta los 7 años). Se ofrecerán tres áreas:
Educación artística y cultural, educación ética y en
valores humanos y educación física,
recreación y deportes
Ciclo
básico- primaria (Hasta los 12 años). Se ofrecerán 12 áreas:
Ética y cultura de paz / Conciencia ambiental y
calidad de vida / Conciencia cívica y sentimiento patriótico / Seguridad
ciudadana / Matemáticas / Ciencias naturales / Ciencias sociales / Educación
artística y cultural / Educación física, recreación y deportes / Lengua
castellana / Inglés / Tecnología e Informática
Ciclo
bachillerato (hasta 18 años). Se ofrecerán 18 áreas:
Microelectrónica / Informática / Robótica / Ética y
cultura de paz / Conciencia ambiental y calidad de vida / Conciencia cívica y
sentimiento patriótico / Seguridad ciudadana / Lógica matemática / Ciencias
naturales / Tecnología aeroespacial / Ciencias sociales / Educación artística y
cultural / Cultura física, recreación y deportes / Óptica / Idioma extranjero (inglés, francés o alemán)
/ Biotecnología / Tecnología e informática / Mentalidad empresarial
Durante
los primeros siete años de Jardín los niños tienen el mismo maestro para
todas las asignaturas, esto fortalece su estabilidad emocional y su
autoconfianza. No hay calificaciones, no se fomenta la competencia ni las
comparaciones.
El
proceso de aprendizaje es personalizado y exclusivo de cada alumno, los
maestros sólo tienen grupos de máximo 15 niños para que pueda prestar atención
individual a la evolución de cada uno de ellos e intentar dar solución a los
problemas que se vayan presentando en los primeros años de asistencia a la
institución. La prioridad es la felicidad de los niños, quienes deben jugar el
máximo tiempo posible. En el ciclo básico o de primaria se trabajan dinámicas
que enseñen al alumno principalmente a actuar con serenidad, entendiendo el
porqué de sus actuaciones. Se enfatiza en la Investigación como método de auto
aprendizaje, motivando el cuestionamiento, la libertad y la autoevaluación
valiéndose de problemas y necesidades del entorno, de la reflexión y de la toma
de conciencia
En
el ciclo de bachillerato, la relación profesor alumno es aún más
democrática y participativa. El docente guía y maximiza el potencial del
estudiante con empatía, valoración mutua y comunicación centrada en el diálogo,
la reflexión y la problematización.
Recursos
Recursos
Humanos
Será
líder de su propio desarrollo en un proceso pedagógico de corriente
constructivista. Su proceso estará centrado en la elaboración del conocimiento
de manera autónoma, mediante aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
descubrimiento y exposición a problemas.
El
docente
Maestros
abiertos, recursivos, receptivos a la transformación y la innovación, con
percepción moderna de las concepciones de aprendizaje, formados en estrategias
pedagógicas, didácticas de aprendizaje y evaluación contemporánea, que
tengan objetivos firmes y no se rindan ante el primer obstáculo. Maestros que
actúen manteniendo el equilibrio y fomentando la investigación y el
autodidactismo. Por ello estarán sometidos a un riguroso proceso de selección y
de capacitación.
La
familia
La
familia formará parte integral de este proyecto educativo, ya que, la
estabilidad familiar dará serenidad y confianza a los jóvenes para un
buen desarrollo de su proceso
Recursos Físicos y técnicos
La
institución ha de adaptar o crear los ambientes adecuados para la
experimentación, y el desarrollo de la curiosidad y la creatividad de los
estudiantes durante los tres ciclos. En los diferentes ambientes, el maestro
contará con una silla más al mismo nivel de los estudiantes, ya
que no habrá clases magistrales sino participativas. El maestro pasa de
ser un transmisor de información a ser un guía que orienta al alumno en su
proceso de auto aprendizaje.
Hay
total inserción de herramientas tecnológicas en las aulas de clase. Cada
estudiante tendrá su tableta y su teléfono inteligente. En las clases se
fomentará el uso de estas herramientas, así como, libros de texto digitales y
pizarras digitales, elementos que pretenden ayudar tanto a los maestros como a
los alumnos en una acción participativa y colaborativa, a alcanzar sus metas
Habrá
laboratorios para las áreas de inglés, microelectrónica, informática, robótica
y biotecnología.
Presupuesto
·
Presupuesto
general
COMPONENTE
|
CANTIDAD
|
VALOR TOTAL
|
ENTE DE FINANCIACION
|
Recursos humanos
|
1
|
$691.151.672
|
MEN, gobernación, municipio, Sgp
|
Tecnología
|
1
|
$530.000.000
|
MEN, gobernación, municipio, Sgp
|
Adecuaciones físicas
|
1
|
$170.000.000
|
MEN, gobernación, municipio, Sgp
|
Proyectos
|
1
|
$30.000.000
|
MEN, gobernación, municipio, Sgp
|
Otros
|
1
|
40.000.000
|
MEN, gobernación, municipio,
Sgp
|
Total
|
1.461’151.672
|
MEN, gobernación, municipio, Sgp
|
|
Presupuesto
de nomina
ciclo
|
cargo
|
# de cargos
|
Escala salarial
|
Asignación básica mensual
|
Primas y sobre-
sueldos
|
Asignación básica anual
|
20% efectos fiscales y
parafiscales
|
Costo total anual por cargo
|
Costo total todos cargos
|
Pre jardín
y jardín
|
Docente de aula
|
2
|
Decreto 1278 nivel 2B con
especialización
|
2’072.609
|
4’145.218
|
24.871.308
|
4’829.044
|
33.845.570
|
67.691.140
|
Primaria
|
Docente de aula
|
5
|
Decreto 1278 nivel 2B con
especialización
|
2’072.609
|
4’145.218
|
24.871.308
|
4’829.044
|
33.845.570
|
169.227.850
|
Bachillerato
|
Docente de aula
|
10
|
Decreto 1278 nivel 2B con
especialización
|
2’072.609
|
4’145.218
|
24.871.308
|
4’829.044
|
33.845.570
|
338.455.700
|
Directivo
|
rector
|
1
|
Decreto 1278 nivel 2B con
especialización
|
2’072.609 más 30% = 2.694.392
|
5’388.784
|
32’332.704
|
6’466.541
|
44.188.033
|
44.188.033
|
Directivo
|
Coordinador
|
1
|
Decreto 1278 nivel 2B con
especialización
|
2’072.609 más 20% =
2.487.131
|
4’974.262
|
29’845.572
|
5’969.115
|
40.788.949
|
40.788.949
|
Administrati-vos
|
Secretaria
|
1
|
contrato
|
1.200.000
|
1.200.000
|
14.400.000
|
2.880.000
|
18.480.000
|
18.480.000
|
Servicios generales
|
1
|
contrato
|
800.000
|
800.000
|
9.600.00
|
1.920.000
|
12.320.000
|
12.320.000
|
|
Total
|
$691.151.672
|
||||||||
·
Presupuesto
de herramientas tecnológicas
Elementos
|
cantidad
|
Valor unitario
|
Valor total
|
Tablet
|
200
|
500.000
|
100.000.000
|
Computadores
|
100
|
3.000.000
|
300.000.000
|
Tableros inteligentes
|
13
|
10.000.000
|
130.000.000
|
Total
|
$530.000.000
|
||
·
Presupuesto
de adecuación de planta física
Elementos
|
cantidad
|
Valor unitario
|
Valor total
|
Mantenimiento de aulas
|
13
|
10.000.000
|
130.000.000
|
Adecuación de servicios
públicos
|
3
|
10.000.000
|
30.000.000
|
Imprevistos
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
Total
|
170.000.000
|
||
·
Presupuesto
de proyectos transversales y/o pedagógicos
proyecto
|
cantidad
|
Valor unitario
|
Valor total
|
Extensión a la comunidad
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
X proyecto
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
X proyecto
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
total
|
30.000.000
|
||
·
Presupuesto
de otros componentes.
Componente
|
cantidad
|
Valor unitario
|
Valor total
|
Funcionamiento
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
Deporte
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
Material didáctico
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
Elementos varios
|
1
|
10.000.000
|
10.000.000
|
total
|
40.000.000
|
||
Cronograma de actividades
ACTIVIDAD
|
TIEMPO TOTAL
|
TIEMPO DE INICIO
|
Presentación del proyecto al
MEN
|
8 días
|
Noviembre 25 de 2015
|
Sustentación del proyecto al
MEN
|
8 días
|
Enero 4 de 2016
|
Aprobación del proyecto por el
MEN
|
2 meses
|
Enero 11 a Febrero 10/2016
|
Socialización del proyecto en
Sativa Norte
|
8 días
|
Febrero 12/2016
|
Ejecución del proyecto
|
1 año
|
Febrero 15 a Noviembre 30/2016
|
Referencias
Chacón,
F. (2009). Metodología y evaluación en la educación en el sistema educativo
japonés, su visión holística e integral, en CIEMAC, VI, Disponible
en:http://www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/memorias/6toCIEMAC/Ponencias/Metodologia_y_Evaluacion_Japon_M_Chacon.pdf
Navarro,
G. (2003). Educación para la responsabilidad social : Elementos para la
discusión. Concepción.
Roche,
R., Cirera, M. y Escotorín, P. (2010). Formación en responsabilidad social..
Educando para la responsabilidad social. Chile: Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso.
Sativanorte-boyaca.gov.co. 'Nuestro
Municipio'. N.p., 2015. Web. 24 Nov. 2015. Fecha de
última actualización: 21 de Noviembre de 2012 recuperado de http://www.sativanorte-boyaca.gov.co/informacion_general.shtml
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